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Mercedes I. Rueda

Universidad de Salamanca

Profundizando en el Conocimiento de las Dificultades en el Aprendizaje Lector y Transfiriendo a la Práctica Educativa

Participantes: Sandra L. Medina Cárdenas1; Lydia García Gómez2; Hugo Majadas Ayuso2; Alba Cámara Rodríguez2; Virginia Vicente Martí2
1Universidad Pontificia de Salamanca; 2Universidad de Salamanca;

Resumen Simposio

Introducción: Las dificultades en el aprendizaje de la lectura como la dislexia, siguen siendo un problema importante en la realidad escolar, a pesar del desarrollo de la investigación y los avances en su comprensión. Se necesita ahondar en aspectos que permitan comprender la evolución de esas dificultades, desde los primeros indicadores de riesgo en infantil, hasta la edad adulta, diseñar procedimientos adecuados de evaluación y proponer procedimientos de intervención eficaces. En este contexto, el objetivo de este simposio es recoger un conjunto de estudios que pueden dar la oportunidad de reflexionar y discutir sobre algunos aspectos relacionados con el aprendizaje de la lectura y sus dificultades (dislexia). Planteando cuestiones como el papel que juegan, en la eficiencia lectora, la conciencia morfológica y el conocimiento del vocabulario. O el importante papel que ese vocabulario puede tener en la detección de escolares en riesgos de dificultades en el aprendizaje lector a edades tempranas. Nos preguntarnos, en qué medida, esas dificultades y características que se detectan en la infancia temprana o más tardía, en los escolares disléxicos, son estables en el disléxico adulto. Por último y enlazando con todo ello desembocamos en la intervención específica en las dificultades lectoras y valoramos el papel facilitador de la conciencia articulatoria, unida a la conciencia fonémica, para inducir la adquisición de la relación grafema fonema en escolares con serias dificultades para aprender a leer. Todas estas cuestiones planteadas son algunas de las preocupaciones que guían el trabajo en la Unidad de Atención a las Dificultades en el Aprendizaje -UADLE- de la Universidad de Salamanca.
Métodos. En estos estudios han participado escolares de educación Infantil, Primaria, Secundaria y adultos Universitarios. Se han utilizado, entre otros, modelos mediacionales, de regresión múltiple y metodología de caso único.
Resultados: Los datos nos permiten reflexionar sobre el papel relevante de la conciencia morfológica en la eficiencia lectora en español, del conocimiento del vocabulario en la detección de riesgos en educación Infantil o del interesante papel de la conciencia articulatoria en la intervención.
Discusión: Profundizar en este tipo de estudios en lengua castellana ayuda a comprender mejor las diferentes caras que en ocasiones ofrecen las dificultades en el aprendizaje la lectura que muestran tanto los disléxicos jóvenes como los adultos.

Breve CV

Directora de la Unidad de Atención a las Dificultades en el Aprendizaje de la Lectura y Escritura-UADLE- de la Universidad de Salamanca. Profesora Titular en la Facultad de Psicología, Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Salamanca. Imparte docencia relacionada con las dificultades de aprendizaje en el Grado de Psicología y en diferentes Másteres. Autora de libros, capítulos y artículos científicos relacionados con los procesos implicados en la lectura y sus dificultades. Ha desarrollado diferentes programas de Intervención destinados a escolares con Dislexia. Ha participado como investigadora en una veintena de proyectos financiados. Fue invitada a formar parte de la Society for the Scientific Study of Reading. Ha sido miembro del Comité Interno de Valoración en el proceso de validación del modelo de acreditación de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). Evaluadora de Proyectos en el Comité Evaluador Nacional de la Comisión Interministerial de Ciencia y Tecnología (CICYT). Invitada como ponente en diversas Instituciones como la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (México), con reconocimiento de la Subsecretaría de Educación Superior de la Dirección General de Formación y Desarrollo de Docentes del Estado de Puebla (México), por su contribución a la formación del profesorado.

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