¡Atención! Este sitio usa cookies y tecnologías similares.

Si no cambia la configuración de su navegador, usted acepta su uso. Saber más

Acepto

Jesús de la Fuente Arias

Universidad de Navarra

Aplicaciones de la SRL vs ERL Theory al Asesoramiento Psicoeducativo en la Universidad: Nuevas Evidencias

Participantes: María Carmen González-Torres1; José Manuel Martínez-Vicente2; Francisco Javier Peralta-Sánchez2; Manuel Mariano Vera3;
1Universidad de Navarra; 2Universidad de Almería; 3Universidad de Granada

Resumen Simposio

Introducción. La Teoría de la Auto vs. Hetero-Regulación del Aprendizaje -SRL vs ERL Theory- (de la Fuente, 2017) ha pretendido responder a factores no resueltos por la investigación previa, a partir del modelo SRL (Zimmerman, 2001). Método. Primero, se presentan los niveles de micro-análisis, molecular y molar de la investigación psicológica. Después, se aportan fundamentos y presupuestos de la teoría, en el marco de los tres niveles de investigación psicológica. Posteriormente, se aporta evidencia de los efectos combinados de los niveles de SR y de ER en diferentes variables meta-motivacionales, meta-afectivas, y rendimiento académico, en el contexto universitario. Finalmente, se presentan los efectos de ambas variables en las emociones académicas de logro, en situaciones de clase, estudio y examen, así como respecto a los factores y síntomas de estrés. Resultados. Primero, se establecen las relaciones entre las funciones ejecutivas, autorregulación y regulación externa, Después, se analizan los supuestos, los elementos conceptuales, evidencia empírica, los beneficios y las limitaciones de la teoría de SRL vs. ERL. Después, se aporta evidencia de que un efecto consistente de niveles bajo-medio-alto en SR y en RT, dando así una confirmación parcial significativa del modelo racional propuesto. En cuarto lugar, los resultados confirman que la combinación del nivel de SR y de ER determinan el nivel de emociones de logro de los estudiantes universitarios, así como el nivel de burnout-engagement, configurando una escala secuencial de 5 niveles. Finalmente, se muestra que dicha combinación determina el nivel de factores y de síntomas de estrés. Discusión. La combinación establecida determina el nivel de estrés durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se aporta fundamentación conceptual y evidencia empírica de los beneficios y las limitaciones de la teoría de SRL vs. ERL, así como sus implicaciones para la mejora del aprendizaje, la enseñanza y la salud emocional de los universitarios.

Breve CV

Catedrático de Universidad desde 2016, en el Área de Psicología Evolutiva y de la Educación, en el Departamento de Psicología (Universidad de Almería), donde ha trabajado desde 1993 a 2018. Desde septiembre de 2018 pertenece a la Facultad de Educación y Psicología (Universidad de Navarra). Investigador Principal de 4 Proyectos I+D competitivos de ámbito Nacional, en la línea de investigación de procesos meta-cognitivos, meta-motivacionales y meta-afectivos en estudiantes universitarios. Autor de más de 170 trabajos de investigación. Editor principal del Electronic Journal of Research in Educational Psychology (2002-2018); editor asociado de Frontiers in Psychology (Educational Psychology) (desde 2010); editor Asociado de Learning & Individual Differences (desde 2015). Socio Fundador y Director Científico-Tecnológico de Education & Psychology I+D+i, primera EBT spin-off española de Psicología, en la UAL (2006-2018). Miembro del COPAO desde 2002 y colegiado de Honor en 2013.  Director del Departamento de I+D+I del mismo y Presidente del I Congreso Internacional de Psicología, Innovación y Emprendimiento. Miembro de Reconocido Prestigio en la División de Psicología Educativa, en el Consejo General de la Psicología de España (2014-2018). Ha centrado su actividad docente y profesional, en torno a la Cadena de Valor I+D+I, aplicada a la Psicología de la Educación. Promotor del Departamento I+D+i en el ámbito educativo y profesional de la Psicología.
Volver a simposio invitado

CONTACTO

Inscripción
secretary@cipe2020.com
Teléfono:  +34 93 363 39 54

Programa
academy@cipe2020.com 

SÍGUENOS