Raquel-Amaya Martínez González

Universidad de Oviedo

Prevención de la exclusión social a través de medidas de Parentalidad Positiva

Participantes: Marisa Pereira González1; Mª Ángeles Cano Muñoz2; Francisco José Rubio Hernández3
1Universidad de Oviedo; 2Universidad Católica de Murcia 3UNED

Resumen Simposio

Introducción: Está socialmente reconocido que las familias desempeñan un rol fundamental en el desarrollo personal y en la socialización de la ciudadanía. Sin embargo, no siempre cuentan con las circunstancias adecuadas o con las competencias parentales esperadas. En función del signo negativo o positivo de estas, las familias pueden verse afectadas por procesos de exclusión social, o bien constituir un apoyo relevante para que sus miembros consigan metas personales y sociales. Con frecuencia los padres y madres perciben que precisan orientación familiar y apoyos institucionales, tal como expresa el Consejo de Europa en su Recomendación 2006/19 sobre Políticas de Apoyo a la Parentalidad Positiva. Métodos: En este simposio se presentan tres contribuciones que analizan de manera diferencial y complementaria necesidades familiares y educativas asociadas a: 1) exclusión social, indagando con metodología mixta cuantitativa y cualitativa la influencia de las circunstancias familiares de la infancia en personas que han vivido sin hogar; 2) la necesidad de asesoramiento familiar a través de “Escuelas de Padres y Madres” en los centros escolares, y su potencialidad para promover la relación entre los centros y las familias; se efectúa al respecto un estudio descriptivo sobre percepciones familiares; 3) la calidad de los programas de parentalidad positiva basados en evidencias que se llevan a cabo en diversas entidades para promover una adecuada convivencia familiar; para ello se realiza un estudio de meta-análisis. Discusión: Del análisis de los resultados y conclusiones obtenidas se deriva la necesidad de promover institucionalmente acciones y programas educativos de carácter preventivo con las familias y basados en evidencias, que faciliten la convivencia familiar, el desarrollo personal de sus miembros y contribuyan a evitar la exclusión social.
Palabras clave: Familia, Exclusión social, Escuelas de Padres y Madres, Relación Centros Escolares-Familias, Programas de Parentalidad Positiva basados en Evidencias.

Instrumentos de Evaluación en Orientación Educativa Familiar

Participantes: Antonio Urbano Contreras1; Verónica García Díaz1; Lucía Álvarez Blanco1
1Universidad de Oviedo

Resumen Simposio

Simposio 2: Introducción: Los continuos cambios que operan en la sociedad modifican las dinámicas familiares y los patrones educativos con los hijos e hijas, generando muchas veces en los padres y madres dudas y preocupación sobre sus estilos parentales. De ahí que se haga necesario identificar progresivamente sus necesidades de asesoramiento educativo para desarrollar posteriormente medidas de apoyo de orientación familiar, tal como plantea la Recomendación 2006/19 del Consejo de Europa sobre Políticas de Apoyo a la Parentalidad Positiva. Se requieren para ello instrumentos de evaluación de competencias parentales que permitan, entre otras cosas, diseñar programas de intervención y su posterior evaluación basada en evidencias. Método: En este simposio se describe el proceso de elaboración siguiendo la teoría clásica del test, de diversas escalas centradas en una variedad de aspectos a considerar en orientación familiar: 1) calidad de las relaciones de pareja, sobre las que se sustenta la convivencia familiar y las relaciones con los hijos e hijas; 2) calidad del rol que desempeñan actualmente los abuelos y abuelas con sus nietos y nietas para apoyar su crianza y educación, facilitando a los progenitores conciliar la vida familiar, laboral y personal y 3) relaciones entre los centros escolares y las familias, considerando que estos dos contextos educativos condicionan el desarrollo de los hijos e hijas y las funciones parentales; especialmente en la edad adolescente de los hijos e hijas, y cuando éstos/as se encuentran en riesgo de abandono escolar. Resultados: Se aportan los instrumentos elaborados para la evaluación de los ámbitos descritos, su estructura, dimensiones de análisis e índices de fiabilidad y validez, así como algunos resultados una vez aplicados en los colectivos mencionados. Discusión: Se analiza su calidad y aportación al incremento de conocimiento en los ámbitos de referencia, y su aplicabilidad con fines de investigación, diagnóstico e intervención.
Palabras clave: Instrumentos de medida, orientación familiar, parejas, abuelos/as, relación centro escolar-familias, riesgo de abandono escolar.

Breve CV

Catedrática de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación en el Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Oviedo (España). Coordina el Grupo de Investigación “Intervención Educativa en el ámbito Familiar, Escolar y Social (IEFES)”. Líneas de investigación prioritarias: 1) Parentalidad Positiva, 3) Dinamización de la relación Centro Educativo-Familia-Entidades Sociales; 3) Educación e Inteligencia Emocional. En estas líneas desarrolla proyectos internacionales y nacionales y se encuentran sus publicaciones (https://scholar.google.es). Ha recibido Premio Nacional a la Investigación Educativa del Ministerio de Educación y Ciencia por su investigación sobre los procesos educativos que tienen lugar en el ámbito familiar y su repercusión sobre la formación y el rendimiento académico de lo/as hijo/as. Ha recibido también el Premio José Lorca a la Defensa y Protección de los Derechos de los Niños otorgado por el Principado de Asturias por su Programa-Guía para el Desarrollo de Competencias Emocionales, Educativas y Parentales, publicado por el Ministerio de Sanidad y Política Social, Dirección General de Política Social, de las Familias y de la Infancia. Investigadora Invitada en el Australian Institute of Family Studies de Melbourne (Australia). Miembro del Grupo de Expertos en Parentalidad Positiva del Ministerio Español de Sanidad, Consumo y Bienestar Social y de la Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP). Miembro del European Research Network About Parents in Education (ERNAPE) (www.ernape.net), y del International Network of Scholars on School-Family-Community Partnerships (INET), USA, (http://www.csos.jhu.edu/p2000/center.htm) Convenor de la European Educational Research Association (EERA) en el Network on Communities, Families, and Schooling in Educational Research (http://www.eera-ecer.de/networks/network14/convenors/)
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